鄭老師 : 您好 !
部落格的地點，是否該把906教室(四樓)改為家長會辦公室(1樓)?
12月的引言人應是柳老師吧!?
另附上"參觀人文中小學及岳明國小之感想" 如下 :
若以一個家長的看法，個人對人文中小學有幾點想法 :
1. 經濟問題 : 要有後盾，否則免談。
2. 沒有所謂的弱勢學生。
3. 每個孩子的臉上均有自信。
4. 人文自許"無特別理念"且其"存在價值不只為在校之三百多位學生"，讓我有與現實不符之感。5. 能就讀於此的孩子，真的太幸福了!
關於岳明國小的印象則是:
1.既擁天然資源--100公頃無尾港水鳥保護區之幸，又獲港邊社區居民相助，不但營造低碳校園與社區，並且互動及結合得太好了!
2.多數傳統工藝等傳承與保留的不遺餘力，讓我感動至深!
3.慢食(slow food)；樂活(lohas)，不就在這裡自然底淋漓實行開來嚜?!
又: 在回程中，與王老師的女兒--小饅頭交談:問她是否願意就讀人文中學?
小饅頭回答:不要!因為現在少子化的現象，我怕媽媽為此調動後，會失去工作!
不要!因為我怕將來無法與外面接軌。
當下我有很心疼的感覺:她怎麼那樣體貼媽媽!!
更心痛的想法:現實竟讓一個孩子提早害怕那麼多!!
2008-10-26
王美玲老師宜蘭岳明國小參訪記錄
岳明國小位於宜蘭縣蘇澳鎮鎮港邊里嶺腳路140號，全校有1.6公頃，學生人數有六十幾人，現任校長是黃建榮先生。目前社區有兩、三百戶，當年居民曾為保護鄉土，反對火力發電的興建，之後成立了無尾港水鳥保護區。社區居民與岳明國小師生共同合作，想要將學校經營成一個永續循環型社會新基地，於是請宜蘭大學永續規劃研究所，將這個基地規劃成三大系統圖，分別為：
一. 物質循環系統：
1. 落葉
2. 乾式廁所：（下文介紹）
3. 廢棄材料再利用
二. 水循環系統：
1. 雨水：因宜蘭多雨，所以建造生態池，除了做為教學場所，並可以
收集雨水、過濾，再利用這些水來沖馬桶及打掃環境
。
2. 自來水：校內的飲用水及洗手皆用自來水。
三. 節能設施：
1. 自然建築綠房子：（下文介紹）
2. 再生能源：收集太陽能應用於熱水器及照明設備。
當初為了建造綠房子，從各地徵求義工，以邊學邊做的方式，利用廢棄
房屋的木頭，經過碳燒防腐後，刻上花紋，搭成屋樑，並用當地的紅土製成土牆，而在屋內以稻草混合黏土建造鴨子造型的土窯。
屋外有石頭為地基，其他用木頭建造成的浴室，另外，還有兩間乾式廁
所，也稱為堆肥廁所，就是在廁所內挖一個一米深的洞，放入竹簍，上完廁
所就鋪上木屑，所以不會發出臭味或引來蒼蠅，竹簍滿了，就移到別的地方，
4個月後會變成有機肥料。
除了學校這塊新基地外，黃校長並與當地居民緊密互動，將社區環境，
如：社區工藝坊、社區願景館、社區解說中心、嶺腳埕社區活動中心、阿嬤的灶咖、阿公的工寮、水鳥景觀台…等，結合成為一個極賦人文素養的社區，期待未來的生活方式是能與大自然維繫亦師亦友的關係，並能從動手實做，盡可能食用當地食物，來活絡在地經濟，以達到慢食樂活的境地，在精神上追求身心靈的平衡，成為一個無條件的愛與關懷的人文環境，而非物質上充裕與成功的生活方式。黃校長的用心，令我們非常感佩。
一. 物質循環系統：
1. 落葉
2. 乾式廁所：（下文介紹）
3. 廢棄材料再利用
二. 水循環系統：
1. 雨水：因宜蘭多雨，所以建造生態池，除了做為教學場所，並可以
收集雨水、過濾，再利用這些水來沖馬桶及打掃環境
。
2. 自來水：校內的飲用水及洗手皆用自來水。
三. 節能設施：
1. 自然建築綠房子：（下文介紹）
2. 再生能源：收集太陽能應用於熱水器及照明設備。
當初為了建造綠房子，從各地徵求義工，以邊學邊做的方式，利用廢棄
房屋的木頭，經過碳燒防腐後，刻上花紋，搭成屋樑，並用當地的紅土製成土牆，而在屋內以稻草混合黏土建造鴨子造型的土窯。
屋外有石頭為地基，其他用木頭建造成的浴室，另外，還有兩間乾式廁
所，也稱為堆肥廁所，就是在廁所內挖一個一米深的洞，放入竹簍，上完廁
所就鋪上木屑，所以不會發出臭味或引來蒼蠅，竹簍滿了，就移到別的地方，
4個月後會變成有機肥料。
除了學校這塊新基地外，黃校長並與當地居民緊密互動，將社區環境，
如：社區工藝坊、社區願景館、社區解說中心、嶺腳埕社區活動中心、阿嬤的灶咖、阿公的工寮、水鳥景觀台…等，結合成為一個極賦人文素養的社區，期待未來的生活方式是能與大自然維繫亦師亦友的關係，並能從動手實做，盡可能食用當地食物，來活絡在地經濟，以達到慢食樂活的境地，在精神上追求身心靈的平衡，成為一個無條件的愛與關懷的人文環境，而非物質上充裕與成功的生活方式。黃校長的用心，令我們非常感佩。
2008-10-10
宜蘭人文中小學參訪紀錄
宜蘭人文中小學參訪紀錄
2008年8月27日天氣晴朗，圓滿教育的夥伴們在美麗的早晨歡喜的踏上參觀學校的行程，此次參觀的學校為宜蘭的兩所學校，分別為「宜蘭縣公辦民營人文國民中小學」及「岳明國小」。
一行人於大約7：20由台北圓山捷運站出發，8:40時抵達了第一站－人文中小學。一進門看到的是數套休閒桌椅及一開放式的行政中心，行政中心的開放空間，有別於一般學校的辦公室分隔。當我們要進入大樓前，需換室內拖鞋進入，經由導覽志工的帶領，我們首先認識了整所學校的硬體設備，目前學校有兩所主大樓：「人文大樓」及「科技大樓」，人文大樓為舊大樓，功能主要偏重於人文藝術方面，新大樓科技大樓的功能則偏重於自然科學方面。人文中小學不同於一般的學校，它以混齡的班群運作方式進行課程，一個班群人數不一定，一、二、三年級著重在加強語文，故在人文大樓上課，四、五、六年級著重於自然科學及邏輯的學習，因此在科技大樓上課，八、九年級又回到人文部份的學習重點，所以又移回人文大樓上課，。
在導覽人員細心解說中，我們首先參觀了人文大樓二樓的校長室、資源教室（未來將改為英語朗誦室）、塗鴨牆、舞蹈教室、一般教室及娃娃國等，每個空間都可彈性運用，例如校長室同時亦可作為會議室、教室、餐廳或具輔導功能的空間，提供孩子於此處理情緒等；舞蹈教室隨時可去使用，在四季營隊時可當作通舖，亦可作為團體治療的空間。在塗鴨牆上我們看到了許多孩子的心裡話與彼此的對話，我們也在塗鴨牆看到了老師尊重孩子情緒的空間；鋼琴是開放使用的，孩子想彈則可來彈，因此不時會聽到鋼琴聲傳出。一般教室是非常特別的，因為不同的班群教室間沒有隔間，空間因而顯得開闊，特別的是，彼此並不會互相干擾。一年級的娃娃國佈置得較像幼稚園，有自己的餐廳及午休空間，人文中小學只有一年級中午要午休，娃娃國的餐廳旁有個別緻的砂坑，砂坑是孩子情緒疏解的好方式。三樓是八、九年級班群的空間，除了一般教室外，還有餐廳及桌球運動室，運動室亦可溜冰，所附的健身器材也可使用，我們參觀一般教室時看到九年級基測加強營的上課狀況，導覽員告訴我們，由於人文中小學不同的教育型態，孩子們對考試並不熟悉，然而孩子主動學習的培養使他們主動覺知到，加強研究考試對他們參加基測是有必要的，因此他們主動要求針對基測的學習。三樓另一個特別的空間是幼兒部落，它是由家長成立的托兒空間，應家長要求，人文以專案方式提供家長一個空間托兒，其不以營利為目的。
接著我們參觀一樓，一樓有一個體能教室，牆上掛了許多獨輪車，學校有獨輪車社團，學生們也曾參與藝術大遊行、當時還有踩高蹺的活動等，這個體能大教室有舞台，可作表演場地，亦可作大會議廳用；經由介紹得知，一樓一進門的數套休閒桌椅是家長交誼廳的佈置，學校歡迎家長來做義工，來觀察學校；行政中心對面的人文書店是與宜蘭的書局合作的書店，可在其內免費閱讀，亦可買書，人文中小學並無特設圖書館，全校各處皆有圖書，為全校皆是圖書館的概念；此外，有一個點心坊的設置，提供家長製作點心來販賣。接著導覽員介紹我們看學校建設計畫的模型，告訴我們學校未來的遠景，室外將規劃成一有露營區的觀光景點，室內建築希望建設一圓頂的多功能空間，可做運動場、展示場等等，目前只能完成一部份的建設，未來則要看經費狀況來逐漸完成所有規劃。緊湊的參觀過人文大樓後，我們穿越孩子的室外遊樂場，繼續另一座大樓－科技大樓的參觀。
一進入科技大樓，給人視覺上開放的感覺，教室與教室間沒有牆壁的隔間；如同在人文大樓一樣，進入大樓一樣需換上室內拖鞋，在這美麗的三層樓建築中我們看到了理化、數學專科、藝術、家政、烹飪、英文學習等教室，此大樓主要提供四、五、六、七年級使用，雖然沒有牆壁的隔間，但教室與走道間有些不同的設計，例如：學生作品的透明展示牆、水族箱等，二、三樓間的大樓梯亦可作教室或開會的空間，人文中小學的上課方式是活的，老師可隨時決定在哪上課，有時也會在室外或陽台上課，由於孩子上課是要換教室的，故每個孩子有一只籃子，可裝著他們的用品至不同教室上課，英文課部份我們也看到有外籍老師與中籍老師搭配上課的情形。接著我們有一段自由參觀的時間，人文中小學對參觀是開放的學校，我們可以在教室旁看上課情形，亦可參與孩子的課堂中一起上課，學生與老師們都很習慣外人的出現與參與；為了對學校教學有較全面的認識，夥伴們決定依個人意願分組在不同的教室參觀，再將所參觀的心得於下次聚會時分享討論，大家把握時間，分別至不同大樓、不同區域作各自定點的參觀。
11:00時大夥兒聚在會議室開始本次的座談會，基金會執行長楊文貴、白校長及本次參訪活動的領隊施老師一同與我們座談，首先執行長為我們介紹學校的理念與簡史，他說到這四、五年來，政府開放公辦民營，執行長於是有空間與一群朋友實現落實教育的本質，人文中小學無特別的理念，只是透過教育機制，把孩子的潛能開發出來，執行長為人文的第二任校長，當時全校老師，每天4:30-6:30開會，針對教學作檢討改進，執行長本身學養豐富，也一直在教學現場工作，故能就每日的狀況，訓練老師執行教學。人文中小學校長的產生是由九位資深老師所組成的治校委員會的主席擔任，任期兩年，白校長為現任校長，人文重在怎麼讓孩子達到更好，教學中不打、不?、沒獎賞，對干擾的學生，有家長119的機制，請家長協助處理，此外，班長亦可打電話請行政人員協助隔離干擾上課的學生，或者，可以請其他學生先做某事，老師單獨處理該名學生的問題，正如我們所見，老師們皆沒有戴麥克風，學校老師有著?和的老師風格。
徐老師提問到有關老師進修、課程、行政等相關問題，白校長一一解答，內容大略如下，教師需掌握人文的教學核心，其他則配合教師的專長，各自進修其領域的專業知識；課程方面以孩子的發展為主，例如低年級的學生，強化母語學習，並非看每週上課時數，而是把一～六年級的學習打散來安排，在低年級時，多為母語學習，四、五年級時，抽象概念成熟，所以加強數學的學習，可一直學到六、七年級，數學之後，加強自然學習，再漸次學習人文、社會、自我的相關內容；行政方面與教學分工，無教訓輔分處的機制，大家都是行政單位，一同來支援教學，組織扁平化，組員之上即是主任，主任之上即是校長，並沒有其他層層位階，期望整個組織都是輔導環境。
伍老師問到班群運作的問題，白校長解說家族老師及領域老師即是第一線的輔導，家族老師主負責情意方面的輔導，最初班群是以興趣為特色的家族，例如：昆蟲家族、戲劇家族等，有專業的老師帶領，之後，家族以專長來分，例如：自我指導的SDL家族、科學家族等，現在六、七年級有科學家族、MEL多元英語家族、自然科學等家族。學校力行雙導師制，學生至少跟一名主導師一年、副導師半年。白校長提到學生有不同的狀況，譬如覺得上課無聊，可能是因為學生很聰明的關係，因此學校依學生的需求安排不同課程；現今因許多家庭只有一個孩子，所以孩子缺少同輩互動的經驗，學校混齡班級家族制，可補充孩子人際互動不成熟的部份。人文中小學常會有新轉學來的學生，有的是需專業輔導的學生，學校結合了老師、同儕、家長的力量一同來照顧這些新學生，許多轉進來的學生都有很好的學習成效，然而白校長強調人文中小學並不是特殊學生的學校，希望不要被定位成收特殊孩子的學校，學校歡迎所有孩子一同加入。
高老師詢問到靜坐冥想課程的問題，白校長回答學校的課程是有機的，課程不會是生生不息、永續不變的，會有什麼課程是因為老師有其興趣、專長而學生正好需要，因此形成一活動課程，靜坐冥想課程即是，因為老師有此興趣專長，於是需要的孩子則在中午靜坐，老師可能放音樂，讓孩子靜一靜，這是適性的安排，如果老師有其他專長，例如：瑜珈，則可能有瑜珈的課程出現。施老師問到，若家長對課程有意見時，學校的處理方式為何，白校長答言，是請老師與家長溝通，請家長耐心看孩子的學習，課程結構是主題式的，皆為跟生活結合的課程。
林老師詢問語文學習方面的問題，白校長答言，一、二、三班群有字詞等聽說讀寫的學習，運用讀本、讀報、CD角、角色扮演角的台詞等，利用多元角落帶入課程；建構主題方面以一個學期十週的期間來安排。
王老師詢問到為何是一學年四學期，白校長言暑假停太久，拉緊的學習十週後，差不多該放鬆一下，因此十週一學期是適合的，且一學期後可及時對於這十週的學習反應、檢視，第一學期和第二學期間放假兩星期，第二學期和第三學期間放假一個月，第三學期和第四學期間放假兩星期，第四學期和第一學期間又放假一個月。
潘主任問及測驗考試方面的問題，白校長言，並無統一測驗的時間，老師視需要可做測驗，低年級則減少紙筆測驗，測驗的方式很多，專題研究報告或辦一次大旅行都可以是成果報告，或是學校設定檢定的機制，學生依自己的狀況檢定國語、英語、社會等能力，分數不代表能力，升學不是唯一的一條路，知識只是生命的一部份，在老師的觀察下，以專業的角度看出學生的需求來做課程的安排，像九年級的學生覺得自己有使命要考好基測，因此晚上要來讀書，基測考試技巧在最後一年才學，且不是學習的全部，一到八年級紮實的把知識結合到生活上。
施老師詢問到公辦民營的問題，白校長答言，所謂公辦，即是將投入公立學校辦學的資金提供給民營辦學用，公立學校供28位老師的薪資，然而人文的老師數量多了12位，不夠的經費則由董事捐款及家長募款，新大樓建設的三、四百萬即是藉園遊會募款來的。
由於中午用餐鈴聲已響過，本次座談會也近於尾聲，執行長結語提到，人文中小學存在的價值，不停留在這三百位學生上，希望鼓勵更多學校開放民營，將常態課程轉為核心課程，有些企業讚同人文的觀念，希望成立企業所屬的人文學校，?遠地區有些小校，面對著將被廢校的命運，人文也考慮接收這樣的小校，為弱勢的孩子服務，這是人文學校為上中下各階層教育服務的遠景，宜蘭這間人文中小學可謂人文的旗鑑店、教育研究院，培養老師，把此地的特色推廣出去，基金會的目標是在宜蘭這裡建立基礎，為台灣教育改革盡一份心力。
接著是午餐時間， 大家自助盛裝自用的麵、湯及菜餚，鮮艷盤子中的食物使得每一盤都看起來非常別緻，開心的用過美味的午餐後，大夥告別了人文中小學的參訪，搭上巴士，前往下一站－－岳明國小。
2008年8月27日天氣晴朗，圓滿教育的夥伴們在美麗的早晨歡喜的踏上參觀學校的行程，此次參觀的學校為宜蘭的兩所學校，分別為「宜蘭縣公辦民營人文國民中小學」及「岳明國小」。
一行人於大約7：20由台北圓山捷運站出發，8:40時抵達了第一站－人文中小學。一進門看到的是數套休閒桌椅及一開放式的行政中心，行政中心的開放空間，有別於一般學校的辦公室分隔。當我們要進入大樓前，需換室內拖鞋進入，經由導覽志工的帶領，我們首先認識了整所學校的硬體設備，目前學校有兩所主大樓：「人文大樓」及「科技大樓」，人文大樓為舊大樓，功能主要偏重於人文藝術方面，新大樓科技大樓的功能則偏重於自然科學方面。人文中小學不同於一般的學校，它以混齡的班群運作方式進行課程，一個班群人數不一定，一、二、三年級著重在加強語文，故在人文大樓上課，四、五、六年級著重於自然科學及邏輯的學習，因此在科技大樓上課，八、九年級又回到人文部份的學習重點，所以又移回人文大樓上課，。
在導覽人員細心解說中，我們首先參觀了人文大樓二樓的校長室、資源教室（未來將改為英語朗誦室）、塗鴨牆、舞蹈教室、一般教室及娃娃國等，每個空間都可彈性運用，例如校長室同時亦可作為會議室、教室、餐廳或具輔導功能的空間，提供孩子於此處理情緒等；舞蹈教室隨時可去使用，在四季營隊時可當作通舖，亦可作為團體治療的空間。在塗鴨牆上我們看到了許多孩子的心裡話與彼此的對話，我們也在塗鴨牆看到了老師尊重孩子情緒的空間；鋼琴是開放使用的，孩子想彈則可來彈，因此不時會聽到鋼琴聲傳出。一般教室是非常特別的，因為不同的班群教室間沒有隔間，空間因而顯得開闊，特別的是，彼此並不會互相干擾。一年級的娃娃國佈置得較像幼稚園，有自己的餐廳及午休空間，人文中小學只有一年級中午要午休，娃娃國的餐廳旁有個別緻的砂坑，砂坑是孩子情緒疏解的好方式。三樓是八、九年級班群的空間，除了一般教室外，還有餐廳及桌球運動室，運動室亦可溜冰，所附的健身器材也可使用，我們參觀一般教室時看到九年級基測加強營的上課狀況，導覽員告訴我們，由於人文中小學不同的教育型態，孩子們對考試並不熟悉，然而孩子主動學習的培養使他們主動覺知到，加強研究考試對他們參加基測是有必要的，因此他們主動要求針對基測的學習。三樓另一個特別的空間是幼兒部落，它是由家長成立的托兒空間，應家長要求，人文以專案方式提供家長一個空間托兒，其不以營利為目的。
接著我們參觀一樓，一樓有一個體能教室，牆上掛了許多獨輪車，學校有獨輪車社團，學生們也曾參與藝術大遊行、當時還有踩高蹺的活動等，這個體能大教室有舞台，可作表演場地，亦可作大會議廳用；經由介紹得知，一樓一進門的數套休閒桌椅是家長交誼廳的佈置，學校歡迎家長來做義工，來觀察學校；行政中心對面的人文書店是與宜蘭的書局合作的書店，可在其內免費閱讀，亦可買書，人文中小學並無特設圖書館，全校各處皆有圖書，為全校皆是圖書館的概念；此外，有一個點心坊的設置，提供家長製作點心來販賣。接著導覽員介紹我們看學校建設計畫的模型，告訴我們學校未來的遠景，室外將規劃成一有露營區的觀光景點，室內建築希望建設一圓頂的多功能空間，可做運動場、展示場等等，目前只能完成一部份的建設，未來則要看經費狀況來逐漸完成所有規劃。緊湊的參觀過人文大樓後，我們穿越孩子的室外遊樂場，繼續另一座大樓－科技大樓的參觀。
一進入科技大樓，給人視覺上開放的感覺，教室與教室間沒有牆壁的隔間；如同在人文大樓一樣，進入大樓一樣需換上室內拖鞋，在這美麗的三層樓建築中我們看到了理化、數學專科、藝術、家政、烹飪、英文學習等教室，此大樓主要提供四、五、六、七年級使用，雖然沒有牆壁的隔間，但教室與走道間有些不同的設計，例如：學生作品的透明展示牆、水族箱等，二、三樓間的大樓梯亦可作教室或開會的空間，人文中小學的上課方式是活的，老師可隨時決定在哪上課，有時也會在室外或陽台上課，由於孩子上課是要換教室的，故每個孩子有一只籃子，可裝著他們的用品至不同教室上課，英文課部份我們也看到有外籍老師與中籍老師搭配上課的情形。接著我們有一段自由參觀的時間，人文中小學對參觀是開放的學校，我們可以在教室旁看上課情形，亦可參與孩子的課堂中一起上課，學生與老師們都很習慣外人的出現與參與；為了對學校教學有較全面的認識，夥伴們決定依個人意願分組在不同的教室參觀，再將所參觀的心得於下次聚會時分享討論，大家把握時間，分別至不同大樓、不同區域作各自定點的參觀。
11:00時大夥兒聚在會議室開始本次的座談會，基金會執行長楊文貴、白校長及本次參訪活動的領隊施老師一同與我們座談，首先執行長為我們介紹學校的理念與簡史，他說到這四、五年來，政府開放公辦民營，執行長於是有空間與一群朋友實現落實教育的本質，人文中小學無特別的理念，只是透過教育機制，把孩子的潛能開發出來，執行長為人文的第二任校長，當時全校老師，每天4:30-6:30開會，針對教學作檢討改進，執行長本身學養豐富，也一直在教學現場工作，故能就每日的狀況，訓練老師執行教學。人文中小學校長的產生是由九位資深老師所組成的治校委員會的主席擔任，任期兩年，白校長為現任校長，人文重在怎麼讓孩子達到更好，教學中不打、不?、沒獎賞，對干擾的學生，有家長119的機制，請家長協助處理，此外，班長亦可打電話請行政人員協助隔離干擾上課的學生，或者，可以請其他學生先做某事，老師單獨處理該名學生的問題，正如我們所見，老師們皆沒有戴麥克風，學校老師有著?和的老師風格。
徐老師提問到有關老師進修、課程、行政等相關問題，白校長一一解答，內容大略如下，教師需掌握人文的教學核心，其他則配合教師的專長，各自進修其領域的專業知識；課程方面以孩子的發展為主，例如低年級的學生，強化母語學習，並非看每週上課時數，而是把一～六年級的學習打散來安排，在低年級時，多為母語學習，四、五年級時，抽象概念成熟，所以加強數學的學習，可一直學到六、七年級，數學之後，加強自然學習，再漸次學習人文、社會、自我的相關內容；行政方面與教學分工，無教訓輔分處的機制，大家都是行政單位，一同來支援教學，組織扁平化，組員之上即是主任，主任之上即是校長，並沒有其他層層位階，期望整個組織都是輔導環境。
伍老師問到班群運作的問題，白校長解說家族老師及領域老師即是第一線的輔導，家族老師主負責情意方面的輔導，最初班群是以興趣為特色的家族，例如：昆蟲家族、戲劇家族等，有專業的老師帶領，之後，家族以專長來分，例如：自我指導的SDL家族、科學家族等，現在六、七年級有科學家族、MEL多元英語家族、自然科學等家族。學校力行雙導師制，學生至少跟一名主導師一年、副導師半年。白校長提到學生有不同的狀況，譬如覺得上課無聊，可能是因為學生很聰明的關係，因此學校依學生的需求安排不同課程；現今因許多家庭只有一個孩子，所以孩子缺少同輩互動的經驗，學校混齡班級家族制，可補充孩子人際互動不成熟的部份。人文中小學常會有新轉學來的學生，有的是需專業輔導的學生，學校結合了老師、同儕、家長的力量一同來照顧這些新學生，許多轉進來的學生都有很好的學習成效，然而白校長強調人文中小學並不是特殊學生的學校，希望不要被定位成收特殊孩子的學校，學校歡迎所有孩子一同加入。
高老師詢問到靜坐冥想課程的問題，白校長回答學校的課程是有機的，課程不會是生生不息、永續不變的，會有什麼課程是因為老師有其興趣、專長而學生正好需要，因此形成一活動課程，靜坐冥想課程即是，因為老師有此興趣專長，於是需要的孩子則在中午靜坐，老師可能放音樂，讓孩子靜一靜，這是適性的安排，如果老師有其他專長，例如：瑜珈，則可能有瑜珈的課程出現。施老師問到，若家長對課程有意見時，學校的處理方式為何，白校長答言，是請老師與家長溝通，請家長耐心看孩子的學習，課程結構是主題式的，皆為跟生活結合的課程。
林老師詢問語文學習方面的問題，白校長答言，一、二、三班群有字詞等聽說讀寫的學習，運用讀本、讀報、CD角、角色扮演角的台詞等，利用多元角落帶入課程；建構主題方面以一個學期十週的期間來安排。
王老師詢問到為何是一學年四學期，白校長言暑假停太久，拉緊的學習十週後，差不多該放鬆一下，因此十週一學期是適合的，且一學期後可及時對於這十週的學習反應、檢視，第一學期和第二學期間放假兩星期，第二學期和第三學期間放假一個月，第三學期和第四學期間放假兩星期，第四學期和第一學期間又放假一個月。
潘主任問及測驗考試方面的問題，白校長言，並無統一測驗的時間，老師視需要可做測驗，低年級則減少紙筆測驗，測驗的方式很多，專題研究報告或辦一次大旅行都可以是成果報告，或是學校設定檢定的機制，學生依自己的狀況檢定國語、英語、社會等能力，分數不代表能力，升學不是唯一的一條路，知識只是生命的一部份，在老師的觀察下，以專業的角度看出學生的需求來做課程的安排，像九年級的學生覺得自己有使命要考好基測，因此晚上要來讀書，基測考試技巧在最後一年才學，且不是學習的全部，一到八年級紮實的把知識結合到生活上。
施老師詢問到公辦民營的問題，白校長答言，所謂公辦，即是將投入公立學校辦學的資金提供給民營辦學用，公立學校供28位老師的薪資，然而人文的老師數量多了12位，不夠的經費則由董事捐款及家長募款，新大樓建設的三、四百萬即是藉園遊會募款來的。
由於中午用餐鈴聲已響過，本次座談會也近於尾聲，執行長結語提到，人文中小學存在的價值，不停留在這三百位學生上，希望鼓勵更多學校開放民營，將常態課程轉為核心課程，有些企業讚同人文的觀念，希望成立企業所屬的人文學校，?遠地區有些小校，面對著將被廢校的命運，人文也考慮接收這樣的小校，為弱勢的孩子服務，這是人文學校為上中下各階層教育服務的遠景，宜蘭這間人文中小學可謂人文的旗鑑店、教育研究院，培養老師，把此地的特色推廣出去，基金會的目標是在宜蘭這裡建立基礎，為台灣教育改革盡一份心力。
接著是午餐時間， 大家自助盛裝自用的麵、湯及菜餚，鮮艷盤子中的食物使得每一盤都看起來非常別緻，開心的用過美味的午餐後，大夥告別了人文中小學的參訪，搭上巴士，前往下一站－－岳明國小。
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