(以下內容僅簡單摘錄活動內容重點，如有疏漏，敬請告知以便修正)
一、延續上回討論主題──對外在世界的認知：
(一)高老師引言：
上回提到我們不要以為外面就是客觀存在，而了解它們是怎樣存在的是很重要的。要傳達這樣的概念，我們可以想一些方法，例如可以利用譬喻的方式。
舉例來說：如果我們牙齒痛，去找醫生，醫生判斷要補牙齒。不過，要補對牙齒才有用，如果醫生補半天，補錯了牙也沒用。
又譬如：你照鏡子時，看到臉有些髒髒的，要去除髒污，到底是要從鏡子擦，還是要把臉弄乾淨呢？
如果我們並沒有看清楚問題的根本所在，即使花了很大的力氣，動員大批人力，耗費龐大的經費，但效果可能是零。
若我們認為班上學生應該體會到這概念，我們自己是否可想一些方法或譬喻，或是透過本土的材料，來傳達此一概念。這是重要的一環，若忽略了，是很可惜的。
我們會和別人互動，小朋友、家人等等，我們能不能另外想出一些例子，藉以傳達此概念。
(二)分享與討論：
蔡媽媽分享：有個小朋友因為蛀牙未處理而引發蜂窩性組織炎，目前是由外科在臉側挖洞做引流消炎處理。雖然認為根本的問題是蛀牙，但只針對發炎部分處理，但目前未找牙科。
高老師：我們將看到的現象當作真實的，將我們認知到的問題，視為真實的問題，因而去做許多事，想解決事情，但若我們並未從真正的根本問題著手，可能白費工，所做的事是沒有用的。
美玲老師提出：有家長認為小孩的老師作業似乎太多而就教，應該如何回應呢？
鄭主任：
首先要肯定美玲老師，由於家長是信任老師的，才會來請教。對於家長有意見時，有時，老師們怕家長提出意見，因害怕或防衛而無法好好溝通。其實家長願意找老師溝通，是應該高興的。
作業不應只著眼多寡，也要考慮因材施教，以及可完成性，例如自己曾為了女兒「找蝌蚪」的作業花了大半天時間，要跑到山上，還要問人，才有辦法找到。
高老師：有時是作業的表達方式造成學生感受不同，如果加以包裝，換成不同說法，也許學生會有不同表現，說不定會更有興趣或有想挑戰的動力，孩子就不會覺得作業很多。
吳老師：
家長問一個老師對於另一老師作法的看法時，動機和想法有各種不同的可能。有些是真的想確認是否真的有不適切的地方，有些是質疑孩子的老師，但因為某些原因，想藉由另一位老師的看法，為自己與老師不同的立場來強化。我們通常會先觀察、了解家長的動機。
至於作業是否真的過多，會受老師本身的教育理念影響。有些老師認為精熟的練習對學習重要，有些重視多元智能的開發，較不在意反覆單調的練習。究竟寫二行與寫二遍，對學生的學習影響為何，其實我們並沒有實際去進行研究分析與比較，似乎常流於自由心證，老師觀念是怎樣的，決定作業的形式與量。
究竟怎樣才是對的，自己每年也會不斷調整與改變，更何況是不同的老師之間，更是存在各種差異。
施老師：
家長會來問你問題，通常顯示他們關心孩子，內心充滿擔憂。
如果學生覺得上課無聊，未必是老師的問題。也許可以讓孩子學習去看看自己的內心，找出無聊的原因，去了解自己的情緒。
若小孩為了想完成作業太投入而廢寢忘食也不好，是不健康的，小孩子身心健康都要均衡。
鄭主任：
有一次有教師呼龥要重視品格教育，特別是學生作弊嚴重的情況，應該要針對品格教育好好加強。
對於這一點，我們先要釐清事情二件事情：第一，我們認為小孩作弊不對，是否也要反省我們大人自己平日說話也不真誠。第二，為何學生要作弊。
針對此一問題，目前帶領學生進行專題研究，學生除了在研究過程中查到資料，作弊也有不同名詞，違反考試規則……等，他們也從研究中知道長期作弊的學生成績會下滑，而作弊原因有些是因為教師作業或考試不當。
而老師是否也要問：為什麼小孩作弊率如此高？
未來論文完成會公開，藉以了解學校中作弊情形。
透過這樣的研究過程和結果，再來和學生討論作弊一事，而不是直接以我們認知的觀念來強制要求學生。
當我們遇到一件事，大人和小孩都認為該如何如何。但我們透過科學研究方法，驗證並了解我們所形成的想法，而在這期間，研究已衝擊了自己長久以來根深蒂固的想法。
高老師：
在參考別人所作有關作弊的研究時，會不會類似鏡子的例子？
我們透過他人二手資料，得到的訊息，是否客觀？
鄭主任：
透過他人研究，而不只是根據我們自己的想法或價值觀來看事情。透過研究，希望老師們也可以停下來想一想，我們知道的現象，是否那麼單純。
高老師：
要改變一個想法，也許是根深蒂固的想法，可以利用研究來改變。但是，「牙齒」是否是對的呢？
我們是否一直被自己騙了？日常生活中我們不知不覺都有自己的想像。從智慧的角度來看，我們有很多想法都是謬誤的。
如果我們換一個不同的方法，用一個自己想出來的方式，是否可以幫助傳達概念？吳老師剛才問到，利用故事或譬喻而不是直接的表達，對方的理解可能是完全不同的方向，例如上回提到小孩對金銀雕像故事有完全不同的想法。
補充一個類似的故事：神戴了一頂大帽子，一邊是紅的而另一邊是藍的，在路上走著。老百姓看到神很高興。後來老百姓討論著看到神這事時，各自堅持帽子是紅或藍而吵架。後來神反方向走在路上，結果百姓看到的是另一側，發現是對方原先說的那個顏色而互相道歉。最後，神出來時，把頭給轉了轉，老百姓才知道是同時有兩種顏色的帽子。
二、討論未來場地問題
目前西湖國中場地只能借用到12月。未來活動需另覓場地。
蘭雅國小部分，校長的教育理念是支持我們的教育進修座談活動的，但場地租借費用及水電費，還需進一步協調，此部分要再麻煩淑芬老師和美玲老師處理。
西湖里活動中心，蔡媽媽已詢問過相關單位，先了解場地大小及費用等方面問題。
吳老師會向校長請教洽借校內會議室的可行性，並向學校了解保全與開門、水電費等相關事宜。
